Newsletter F&E 2024

Liebe Kolleg:innen,
Liebe Studierende

Wir freuen uns, Ihnen die neueste Ausgabe des Newsletters F&E der PHSG zuzustellen! Es gibt wieder spannende Neuigkeiten aus den Instituten und aus dem Prorekorat F&E.

Die Newsletter-Redaktion wünscht Ihnen eine spannende Lektüre und verbleibt mit besten Grüssen,

Christian Brühwiler, Catherine Ferris, Alyssia Schiess

F&E allgemein

Datenerhebung im Projekt PoDiA: Studierende gesucht

Das Team sucht ab sofort laufend Studierende für die Datenerhebungen im Rahmen des Forschungsprojekts «Das Potential von digitalen Apps für das Dialogische Lesen – PoDiA». Das Projekt untersucht die Auswirkung von digitalen Apps im Vergleich zu gedruckten Büchern auf die Interaktionsqualität zwischen einer erwachsener Person und einem Kind zwischen 4 – 5 Jahren, auf die Beteiligung sowie die early literacy skills. Ihre Aufgaben umfassen die Rekrutierung einer Familie mit einem Kind im Alter von vier bis fünf Jahren sowie Durchführung der Datenerhebungen bei der Familie zuhause. Der Gesamtaufwand beträgt ca. 15h und die Vergütung erfolgt nach dem Stundenansatz der PHSG (CHF 25.-). Interessierte nehmen gerne mit Silvana Kappeler Suter (silvana.kappeler@phsg) Kontakt auf.

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"Evidenzbasierung in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung

Im Auftrag der Kammer PH hat eine Arbeitsgruppe der Kommission Forschung/Entwicklung, bestehend aus Christian Brühwiler, Lena Hollenstein, Wassilis Kassis (PH FHNW) und Christine Pauli (Uni Fribourg) einen Bericht zur «Evidenzbasierung in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung» verfasst. Der Bericht nimmt eine Bestandesaufnahme zur Evidenzbasierung der Lehrerinnen- und Lehrerbildung in der Schweiz vor, gibt eine Übersicht über Forschungsansätze und methodische Zugänge zur Gewinnung von Evidenz, stellt nationale und internationale Studien vor und formuliert Desiderate zur Stärkung der Evidenzbasierung.

Auf der Grundlage des Berichts strebt die Kammer PH die Lancierung eines Nationalen Forschungsprogramms (NFP) zur Bildung an. Der Bericht wird Mitte April in den Sprachen Deutsch, Französisch und Italienisch auf der Homepage von swissuniversities veröffentlicht.

Projekte aus F&E

Teacher-led Learning Circles for Formative Assessment (T3LFA)

Im Projekt "Teacher-Led Learning Circles for Formative Assessment" von Education International haben Lehrpersonen im Sinne des Konzepts “teacher leadership" selbstgesteuerte Unterrichtsentwicklung in Lernzirkeln durchgeführt. Dabei übernahm eine erfahrene Lehrperson die Leitung des Zirkels und nutzte ein vorgegebenes Skript von Education International als Orientierungshilfe.

Das von der Jacobs Foundation finanzierte Projekt wird in Südamerika, Asien und Afrika durchgeführt. Ein internationaler Austausch ist integriert; die wissenschaftliche Begleitung geschieht in Canada unter Mithilfe der PH St.Gallen. Sowohl die Teilnehmenden wie auch die leitenden Lehrpersonen wurden in den Austausch mit den anderen Projektgruppen einbezogen. Dies geschah etwa an einer internationalen Konferenz oder im virtuellen Austausch.

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Kooperation: Education International

Konsortium Digital Education for Equity in Primary Schools (DEEP) gestartet

Wie kann der digitale Wandel nachhaltig und gerecht das Lernen an Schweizer Primarschulen verbessern? Diese Frage wird im von der Jacobs Foundation geförderten Konsortium DEEP – Digital Education for Equity in Primary Schools in insgesamt sieben Projekten untersucht. Die PH St.Gallen ist mit vier Instituten an fünf Projekten beteiligt: DEEP Development (IFB), DEEP myMoment (IPP), DEEP Professionalization (IDIB), DEEP Scafalle (ISP), DEEP Space (IPP).

Ziele des Konsortium-DEEP sind die Gewinnung von evidenzbasiertem und kontextbezogenem Wissen, das Aufzeigen von Chancen, Herausforderungen und Risiken von digitaler Bildung sowie die Implementierung der gewonnenen Erkenntnisse an schulischen und hochschulischen Bildungseinrichtungen.

Um diese Ziele zu erreichen, setzt das Konsortium-DEEP auf disziplinäre und methodische Vielfalt sowie auf eine enge Zusammenarbeit mit der Bildungspraxis

Ergebnisbericht 2023 St.Gallen - Motorische Basiskompetenzen in Primarschulen (EMOKK-Studie)

Motorische Basiskompetenzen in der Primarschule

Im Rahmen der EMOKK-Studie ist der Ergebnisbericht für das Erhebungsjahr 2023 erschienen. Er präsentiert die deskriptiven Ergebnisse zu den motorischen Basiskompetenzen von Schüler:innen der 1./2. Primarschulklassen in Stadt und Kanton St.Gallen.

Büchel, F., Büchel, S., Müller, P., Perret, J., Bretz, K., Kühnis, J., Seelig, H., Ferrari, I., & Herrmann, C. (2023). Ergebnisbericht 2023 St.Gallen: Motorische Basiskompetenzen in Primarschulen in St. Gallen und Umgebung (EMOKK-Studie). St. Gallen: Institut Schule und Profession, PHSG.

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Wirksamkeit von Sprachaustausch auf Primar- und Sekundarstufe: Eine Literatursynthese

Ergänzend zum regulären Fremdsprachenunterricht bieten Sprachaustauschformate die Gelegenheit, in die Zielsprache und -kultur einzutauchen. Die Literatursynthese «LiSa» nimmt die Wirksamkeit von Sprachaustausch auf der Primar- und Sekundarstufe in Bezug auf die Entwicklung von Sprachkompetenz, Sprachlernmotivation und interkulturellen Kompetenzen in den Blick. Ziel der Literatursynthese ist es, einen Überblick über den aktuellen Forschungsstand im europäischen Kontext zu geben. Die Synthese kommt zum Schluss, dass die verfügbare Evidenz für die Wirksamkeit von Sprachaustausch auf der Primar- und Sekundarstufe in vielen Bereichen noch lückenhaft ist. Die bisherige Forschung deutet darauf hin, dass in einigen der untersuchten Altersgruppen Sprachaustausch für die Entwicklung der mündlichen Sprachkompetenz sowie für die Entwicklung der interkulturellen Kompetenz wirksam ist.

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Investigating the Spaces and Trajectories of Mathematics Learning (SaTiM)

Das Projekt untersucht die Entwicklung mathematischer Kompetenzen bei Schüler:innen der Oberstufe. Im Zentrum stehen die Formulierung und empirische Überprüfung eines Kompetenzmodells im Bereich lineare Funktionen, das als Grundlage für eine detaillierte Diagnostik dienen soll. Zu diesem Zweck werden mathematikdidaktisch fundierte Ansätze zur Beschreibung von Lernwegen mit modernen statistischen Verfahren zur Messung von Kompetenzen kombiniert. Als konkretes Ergebnis für die Praxis soll eine digitale Anwendung resultieren, die Mathematik-Lehrpersonen bei der Diagnostik von Lernleistungen unterstützt, um damit zu einer personalisierten Lernunterstützung beizutragen. Das Projekt unter der Leitung von Jan Hochweber wird in Kooperation mit der Pädagogischen Hochschule Thurgau durchgeführt und vom Schweizerischen Nationalfonds (SNF) für die nächsten vier Jahre gefördert.

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Veranstaltungshinweise

Donnerstag, 02. Mai 2024, 16.00 - 17.30 Uhr

Gendered field of study choice and the role of (presumably) required competences
Gastreferat von Dr. Benita Combet (UZH)

Samstag, 04. Mai 2024

MATHEentdecken-Tag

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Dienstag, 07. Mai 2024

Open Research Data Workshop

Als Fortsetzung der zwei bereits durchgeführten Open Research Data Workshops in Beteiligung der HfH, PH St.Gallen und der PH Thurgau laden nun die EHB und die PH Schwyz zu einem Workshop über die Wiederverwendung von Daten am Dienstag, 07. Mai 2024 ein.

Das Programm besteht aus zwei Keynotes und vier verschiedenen Vertiefungsworkshops:

Keynotes

1) Potenzial von Sekundäranalysen qualitativer Daten

2) Sekundäranalyse von quantitativen Daten

Vertiefungsworkshops

1) Exploring the Re-use of Quantitative Data (presented in English)

2) Qualitativer Re-use - Erfahrungen, Herausforderungen, Chancen

3) Wiederverwendung von Daten in den Sozial- und Geisteswissenschaften

4) Forschungsfragen, Hypothesen und Studiendesigns präregistrieren

Die Teilnahme an den Keynotes (auch online möglich) sowie an den Vertiefungsworkshops steht allen Interessierten an Open Research Data offen. Es ist dabei explizit gewünscht, eigene Beispiele aus der Praxis bzw. offene Fragen aus Forschungsprojekten mitzubringen.

Die Veranstaltung findet an der EHB in Zollikofen statt.

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Montag, 03. Juni 2024

Wissenschaftstag

Am 3. Juni 2024 wird erstmalig der Wissenschaftstag der PH St.Gallen stattfinden. Dabei steht der interne Wissenstransfer im Fokus, und es bietet sich die Gelegenheit Einblick in aktuelle Forschungs-, Lehr- und Dienstleistungsprojekte zu erhalten. Das Thema des Tages lautet "Wirksamer Unterricht".

21. - 26. Juni 2024, Hard am Bodensee

Zukunftsform zum Projekt DemoS Gemeinsam Demokratie erleben

An zwei Tagen werden die von Schüler:innen und Lehrpersonen entwickelten Vorstellungen für mehr Beteiligung im Unterricht mit der Expertise aus der Wissenschaft zusammengetragen. Der Dialog widmet sich einer zukunftsfähigen Gestaltung von Schule und Unterricht.

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Weitere PHSG-Veranstaltungen

Publikationshinweise

Flick-Holtsch, D., Hollenstein, L., Haldimann, M., Taras, A., Brühwiler, C., & Biedermann, H. (2023). Evaluierung der PädagogInnenbildung NEU in Österreich – Abschlussbericht zur Primarstufe und Sekundarstufe Allgemeinbildung. In A. Schnider, M.-L. Braunsteiner, I. Brunner, C. Hansen, B. Schober, & C. Spiel (Hrsg.), PädagogInnenbildung. Evaluationen und Analysen (S. 62-188). Be+Be-Verlag.

Hollenstein, L., Rubie-Davies, C. & Brühwiler, C. (2023). Teacher expectations and their relations with primary school students’ achievement, self-concept, and anxiety in mathematics. Social Psychology of Education.
https://doi.org/10.1007/s11218-023-09856-1

Knör, E., Rüdisüli, J., Sechtig, J., & Vogt, F. (2023). Typen von Familienzentren. Frühe Bildung 12(4), 212–220.
https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000632

Nentwich, J. C., & Vogt, F. (2023). Gender und Diversität in der Kindertagesstätte aus organisationsethnographischer Perspektive. In M. Funder, J. Gruhlich & N. Hossain (Hrsg.) Diversitäts- und Organisationsforschung (pp. 433-452). Nomos.

Quiring, J., von Albedyhll, L. & Waibel, A. (2024). Potenziale von Methodenhybriden für die Analyse von Interaktionen in der frühen Bildung. In L. Burghardt, J. Durand, S. Peters, R. Schelle & K. Wolstein (Hrsg.) Forschen in der Pädagogik der frühen Kindheit. Eine kritische Reflexion methodischer Ansätze (S. 143 – 158). Weinheim: Beltz.

Hostettler Schärer, J. (2024). Schweiz – Frühpädagogisches Personal. Ausbildungen, Arbeitsfelder, Arbeitsbedingungen. In I. Schreyer & P. Oberhuemer (Hrsg.), Frühpädagogische Personalprofile in Europa. 33 Länderberichte mit kontextuellen Schlüsseldaten, München: Staatsinstitut für Frühpädagogik und Medienkompetenz.
www.seepro.eu/Deutsch/Laenderberichte.htm

Schreyer, I., P. Oberhuemer & J. Hostetter Schärer (2024). Schweiz – Kontextuelle Schlüsseldaten. In I. Schreyer & P. Oberhuemer (Hrsg.), Frühpädagogische Personalprofile in Europa. 33 Länderberichte mit kontextuellen Schlüsseldaten, München: Staatsinstitut für Frühpädagogik und Medienkompetenz.
www.seepro.eu/Deutsch/Laenderberichte.htm

Hollenstein, L., Brühwiler, C. & König, J. (2024). Who benefits the most? Teacher expectations and their relation with students’ achievement in mathematics in primary school. European Journal of Social Psychology.
http://doi.org/10.1002/ejsp.3035

Hollenstein, L. & Brühwiler, C. (2024) The importance of teachers’ pedagogical-psychological teaching knowledge for successful teaching and learning, Journal of Curriculum Studies
https://doi.org/10.1080/00220272.2024.2328042

Fischer, S. (2023). Das Hohelied Salomos – Exegetische Beobachtungen als Anregungen für den Unterricht. braunschweiger beiträge zur Religionspädagogik. 170(3), S. 51–55.

Fischer, S. (2023). Das Buch Hiob (Ijob). In: Ego, B., Heckel, U. & Rösel, C. (Hrsg.). Stuttgarter Erklärungsbibel. Lutherbibel mit Einführungen und Erklärungen (S. 647-686). Stuttgart: Deutsche Bibelgesellschaft.

Fischer, S. (2023). Das Hohelied Salomos. In: Ego, B., Heckel, U. & Rösel, C. (Hrsg.). Stuttgarter Erklärungsbibel. Lutherbibel mit Einführungen und Erklärungen (S. 865-872). Stuttgart: Deutsche Bibelgesellschaft.

Fischer, S. & Birnbaum, E. (2023). (Eine feste Lesordnung. Pro – Contra. Heiliger Dienst, Zeitschrift für Liturgie und Bibel 77(3), S. 235–238.

Kozakiewicz, N., Bosset, I., Buchner, J. & Reitinger, J. (2024). Entdeckend-forschendes Lernen im Kontext einer Bildung für nachhaltige Entwicklung. HiBiFo – Haushalt in Bildung und Forschung, 13(1), 68-84.

Reitinger, J. & Gunzenreiner, J. (2023). Forschungsnahes und forschendes Lernen. Modellierung übergeordneter Kriterien und Darlegung dessen, was diese Kriterien für eine authentische und wissenschaftsorientierte Bildungspraxis leisten können. In P. Tremp (Hrsg.), Forschendes Lernen – Qualifizierung für Lehre und Unterricht? Dokumentation der Tagung vom 17./18. November 2022 (S. 59–63), Luzern: PH Luzern.

Gunzenreiner, J., Reitinger J. & Rombach, M. (2024). Relevanz von Demokratielernen und Partizipation im Kontext von Schule und Unterricht. In Franz, V., Langhof, J., Simon, J. & Franz, E. (Hrsg.). Demokratie und Partizipation in Hochschullernwerkstätten (S.148-161). Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt.

Kaufmann, H. (2023). Lebensgeschichten erzählen – ein Geschichtsprojekt für die Sekundarstufe I. Didactica Historica, 9, S. 173–179
https://www.codhis-sdgd.ch/wp-content/uploads/2023/06/Didactica-9_2023_Kaufmann.pdf

Kaufmann, H. & Rohner, F. (2023) «Schlussendlich waren wir extrem stolz auf uns [...] In Anbetracht dessen, dass wir keine Videoeditoren, sondern Lehrer sind!» Historische Filmprojekte mit Sek-I-Studierenden der Pädagogischen Hochschule Zürich. Didactica Historica, 9, S. 141–147
https://www.codhis-sdgd.ch/wp-content/uploads/2023/06/Didactica-9_2023_Kaufmann_Rohner.pdf

Argast, R., Metzger, T., Sidler, D. & Ferri, M. (2023). Dekolonisation 1945–1975. Frankfurt a.M.: Wochenschau.

Renna, A. & Metzger, T. (2023). Friedensbildung in der Schule ist auch politische Bildung. Ermöglichen eines
vertieften Verständnisses politischer Phänomene und Konflikte. Bündner Schulblatt, 1 (2023), S. 4-6.

Metzger, T. (2023). Der «Bürgerblock» im antikommunistischen Kampf gegen die Initiative für eine einmalige Vermögensabgabe 1922: Eine Analyse von Diskurssträngen auf Plakaten und Postkarten. Didactica Historica, 9, S. 189–194.

Metzger T. (2023). Transnational National History – Perspectives for History Education. Considerations for History Didactics and for the Situation of 7th to 9th Grad in the German-speaking Part of Switzerland. In: Fink, N., Furrer, M. & Gautschi, P. (Hrsg.). Why History Education? (S. 421–433), Frankfurt a.M.: Wochenschau.

Metzger, T. (2023). Hundert Jahre FC Hakoah Zürich – hundert Jahre Antisemitismus? Über Körperbilder, Konfrontation mit Anti¬semitismus und gelebte Toleranz. In: FC Hakoah Zürich (Hrsg.). «De Stern ufem Herz, in Züri dihei». Hundert Jahre Vielfalt, Offenheit und Toleranz (S. 45–67). Zürich: Chronos.

Locher, F. M., Unger, V., Hartmann, U. & Hochweber, J. (2023). Nutzung von Forschungswissen durch Lehrpersonen. Eine datengestützte Betrachtung von Nutzungsprofilen. Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung, 41 (2), 299-316.

https://www.pedocs.de/volltexte/2023/27991/pdf/BzL_2023_2_Locher_et_al_Nutzung_von_Forschungswissen.pdf

Unger, V. (2024). Schreibdidaktisches Wissen angehender Lehrkräfte – Diagnostik und Förderung (Pädagogische Psychologie und Entwicklungspsychologie, Bd. 103). Münster: Waxmann

https://www.waxmann.com/index.php?eID=download&buchnr=4765

Stracke, C. M., Bohr, B., Gabriel, S., Galla, N., Hofmann, M., Karolyi, H., Mersmann-Hoffmann, H., Mönig, J. M., Mundorf, M., Opel, S., Rischke-Neß, J., Schröppel, M., Silvestri, A., & Stroot, G. A. (2024). Was ist Künstliche Intelligenz (KI)? Wie kann ich KI ethisch in der Hochschule nutzen?(Netzwerk “Ethische Nutzung von KI,” Ed.). Netzwerk “Ethische Nutzung von KI.”

https://doi.org/10.5281/zenodo.10793845

Kozakiewicz, N., Bosset, I., Buchner, J., & Reitinger, J. (2024). Entdeckend-forschendes Lernen im Kontext einer Bildung für nachhaltige Entwicklung. HiBiFo – Haushalt in Bildung & Forschung, 13(1–2024), 68–84.

https://doi.org/10.3224/hibifo.v13i1.05

Schallert-Vallaster, S., Papageorgiou, K., & Buchner, J. (2024). Developing a curriculum for teaching artificial intelligence literacy to educators. In L. Gómez Chova, C. González Martínez, & J. Lees (Eds.), INTED2024 Proceedings(pp. 1444–1448). IATED.

https://doi.org/10.21125/inted.2024.0426

Buchner, J., & Höfler, E. (2024). Can pre-service teachers learn about fake news by playing an augmented reality escape game? Contemporary Educational Technology, 16(2), ep504.

https://doi.org/10.30935/cedtech/14335

Klar, M., Buchner, J., & Kerres, M. (2024). Limits of Metacognitive Prompts for Confidence Judgments in an Interactive Learning Environment. Open Education Studies, 6(1).

https://doi.org/10.1515/edu-2022-0209

Miesera, S., & Buchner, J. (2024). Digitalisierungsbezogene Unterrichtsplanungskompetenz an beruflichen Schulen in Deutschland und der Schweiz. In S. Pichler, A. Frey, L. Holzäpfel, F. Lipowsky, & K. Rincke (Eds.), Wie viel Wissenschaft braucht die Lehrer*innenfortbildung – Wege der Professionalisierung. Tagung an der Pädagogischen Hochschule Vorarlberg 2023 (pp. 131–134).

https://doi.org/10.25656/01:28496

Rütti-Joy, O., Winder, G., & Biedermann, H. (2023). Building AI Literacy for Sustainable Teacher Education. Zeitschrift Für Hochschulentwicklung, 18(4), 175–189.

https://doi.org/10.21240/zfhe/18-04/10

Winder, G., Kern, A., Zehetner, K., & Buchner, J. (2023). Unlocking Potential: Creating an Innovative Learning Platform to Foster Digital Skills of Educators. In S. Singh (Ed.), The 9th e-Learning Excellence Awards. An Anthology of Case Histories 2023 (pp. 151–165). ACPIL.

Weitere PHSG-Publikationen

Gastherausgeberschaft zumThema
Generation Z

Dr. Arvid Nagel und Dr. Josef Buchner fungieren für die Ausgabe 1/24 der Zeitschrift für Bildungsforschung (ZfB) als Gastherausgeber. Sie gestalten einen thematischen Schwerpunkt mit dem Titel «Generation Z: Zur medialen Sozialisation von Kindern und Jugendlichen – Licht und Schatten der digitalen Transformation». Das Thema wird in 10 Beiträgen aus verschiedenen Perspektiven beleuchtet und diskutiert. Die Veröffentlichung des Themenschwerpunkts ist für April 2024 vorgesehen.

Inhalt

F&E allgemein

Projekte aus F&E

Teacher-led Learning Circles for Formative Assessment (T3LFA)

Konsortium Digital Education for Equity in Primary Schools (DEEP) gestartet

Ergebnisbericht 2023 St.Gallen - Motorische Basiskompetenzen in Primarschulen (EMOKK-Studie)

Wirksamkeit von Sprachaustausch auf Primar- und Sekundarstufe: Eine Literatursynthese

Investigating the Spaces and Trajectories of Mathematics Learning (SaTiM)

Veranstaltungshinweise